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【期末報告】心理動力論觀點:從王牌投手看青少年自卑感及因應模式

【心理動力論─心理治療期末報告】
從王牌投手看青少年自卑感及因應模式
 
 
一、    概述

  
在精神分析文獻當中,自卑感一詞具有強烈的阿德勒(Alfred Adler)色彩。阿德勒的理論試圖以對於始自童年之
型態或功能的器質劣勢──無論多麼微小──之反應,來解釋神經症、心神疾病,以及更廣泛地人格形成。
  關於自卑感的來源,佛洛伊德雖未系統性地處理此問題,但他曾指出下列幾點:自卑感的產生,在於回應兒童
所遭受之真實或幻想的兩種損失──愛的失落以及閹割:「當兒童察覺到不被人愛時,會感到自己處於劣勢;對成人
而言亦然。而唯一真正會被認為劣勢的器官,則是萎縮的陰莖──即女性的生殖器。*(1)
  就結構而言,自卑感轉譯出自我或譴責它之超我間的緊張,此種解釋強調自卑感與罪惡感的同源性,但同時也
使兩者的界線難以劃定。佛洛伊德之後的許多論者曾試圖予以介定,如丹尼爾‧拉嘉許(D. Lagache)認為罪惡感特別
與「超我-自我理想系統」有關,自卑感則與理想自我*(2)有關。
  就臨床觀點而言,人們經常強調罪惡感與自卑感在不同型式抑鬱中的重要性,如帕旭(F. Pasche)曾試圖分析出一
種他認為在今日特別頻繁的「自卑型抑鬱」。*(3)
 
(1)Freud(S.)《精神分析導論補篇》(Neue Folge der Vorlesungen zur Eirnfuhrung in die psychoanalyse),1933.
(2)Lagache(D.)〈精神分析與人格結構〉(La psychanalyse et la structure de la personnalite), 載於《精神分析》(La
psychanalyse),P.U.F., Paris,1961,6
(3)Pasche(F.).〈論抑鬱〉(De la depression), 載於R.F.P., 1963, 2-3, 191
     
    
     
    
     
二、自卑感的定義
 
A.         阿德勒(Alfred Adler)的定義
  自卑感(inferiority feeling)是個體面對困難情境時,由無力感與無助感所交織成一種無法達成目標時對自己的失
望心態,可能因童年經驗、身體缺陷、能力不足等很多因素導致。阿德勒強調只要是人類就有自卑感,它是普遍的
和正常的,而不是一種病態。
            
(1)自卑感來源
Ø       器官卑劣
器官卑劣容易構成自卑感,因此先天缺憾的人由於受環境壓力的影響容易產生自卑感,如果一蹶不振就變成自
卑情結。
Ø       溺愛
寵壞的兒童,由於溺愛使他相信自己每次需要都可以得到滿足,一切以自己為中心,長大後變得自私自利缺乏
社會興趣容易發生自卑感。
Ø       忽視
在社會成長過程中,「忽視」會使兒童感到自己毫無價值,引起他們憤怒並使他們用懷疑的眼光看待每一個人,
從此容易產生自卑情結。
 
(2)自卑情緒(inferiority complex)
  當個人面對一個他無法適當應付的問題時,他表示自己絕對無法解決這個問題,此時出現的便是自卑情緒。
  依照阿德勒的說法,有自卑情結者,會在行為模式上產生兩種現象,一種是掩飾自己的缺點,不敢面對現實,
久之形成退縮反應(withdrawal reaction);另種乃是奮力尋求其他滿足來掩飾缺點造成的自卑感,這個現象稱為過度
補償(overcompensation)。例如身材過矮者取得權位時更仗勢欺人,這就是過度補償的例子。過度補償者對自身缺點
的克服過猶不及,都會影響心理健康。
       
(3)阿德勒對於自卑感的觀點
Ø       自卑感是正常的並非變態。
Ø       自卑感引發克服的動機和願望--------->超越
Ø       自卑------->超越-------->更大的成就感
Ø       自卑------->壓抑-------->憂鬱與無力感------->自卑情結
Ø       正常自卑→產生前進動力→克服困難
Ø       不正常自卑→忌妒和猜忌、引起消極因素。如憤怒、排斥、積極性喪失
     
    
B.         默斯卡(Mosak)的定義
Mosak(1956)強調自卑感的比較特質,他認為個體會將自我概念和理想的自我意象、個體的環境評估、及個人的
道德感等三個不同領域相比較,如果自我概念和其他三者中的任一者比較,出現較差的現象,就會產生自卑感。
      
      
C.         DixonStrano的定義
DixonStrano(1989)認為自卑感具有三項重要的特徵:
Ø      它在兒童早期發展,而且是形成日後生活型態的基礎
Ø      它是一種自我的主觀知覺,為個人和他人比較後產生的結果
Ø      它涉及生理的、社會的、以及個人目標等方面的比較
      
         
D.        國內學者的定義
Ø      曾燕萍(民62)
自卑感是一種卑微不如人的感覺,自卑者常將自我的智慧與能力,做過低的估計,自覺一無是處。
Ø      黃月嬌(民70)
自卑感往往是在相形之下所產生的,具體而言,這是因體格、容貌、能力、地位等條件中的某些條件比別人差勁所
產生的感覺。
Ø      儲呈平、張德倫(民83)
自卑感乃係個體對生理的缺陷與生理上的不足、自己無法決定的事、自己目前無法改變的事實等方面加以評價而產
生的感覺。
 
歸納上述所有的定義,可知自卑感是一種在身體方面、社會方面以及心理方面與他人比較後而產生一種不如
人、不完美和低下的主觀感受。是個體經過與他人比較後而產生的感覺。而個體和他人比較的條件有儀表、容貌、
體格、健康狀況等身體方面,及個體的環境、地位、從屬感、家庭條件、和社會適應等社會方面,還有道德感、個
人目標、智慧、能力、價值、成績和智力等心理方面。
        
        
         
                
                  
                        
           
三、青少年自卑感的表現型態與因應方式
  自卑感在發展任務(developmental task)中扮演相當重要的角色,青少年時期有一項重要任務,即為發展辨識自我
概念。在進入青少年早期和具體運思期的過度階段,青少年會以一般常見的名詞來界定自己(Damon,1991),他們認為
自己擁有特定的人格特徵,足以適用於任何時間與情況。青少年也許會將自己的特徵歸類錯誤,譬如把自己歸類為既
「聰明」又「愚蠢」
(Harter,1988),事實上,青少年要到後期才會發展出有系統且較具統整性的辨識自我意義(damon,
1991; Harter, 1986)
  合諧一致的自我意義在社會上能有效運作是十分必要的(Arche & Waterman, 1991; Erikson, 1986),在青少年時期
,青少年都會問自己一個很重要的問題:『我是誰?』,此為發展辨識自我(identity),即為「當個體被別人所認定或是
自我界定之後的人格特質與社會風格,所產生的特定組合」,若當一個青少年發展出負向的自我辯識,自卑感遍油然
而生。
  自卑感除了源自於社會文化背景、早期經驗、生命中的挫折、家庭關係、家庭星座,也反映出了自我概念某程
度上的不完整、偏頗或不夠客觀──無論其自我概念是否因外在因素而扭曲。
  在青少年身上,自卑感常和低成就、偏差行為有高相關性。在因應方面,青少年常見的自卑感因應方式有防衛
機轉、自我超越、過度補償。
                  
(1)防衛機轉種類
逃避性防衛機轉:壓抑,否定,退化情感。
攻擊性防衛機轉:轉移,投射。
代替性防衛機轉:幻想,補償。
建設性防衛機轉:認同,昇華。
積極的心理防衛:幽默、抵消、昇華。
消極的心理防衛:否認、幻想、轉移 
 
(2)自卑與超越
  阿德勒認為,人們的生活是目標導向,有種與生俱來的內在動力。他起先稱此動力為求權意志(will to power
指著勝過別人),後來,他改稱之為追求卓越(striving for superiority)。阿德勒進一步指出,所謂追求卓越並不單是
在社會情境中勝過別人,而是個人在生活目標之下追求完美的心態。這與現代心理學中,成就動機類似。
  人類有追求卓越的本能,凡事希望完美滿意,因此在現實中難免遭遇困難。阿德勒提出另一個相對的概念,那
就是自卑感(inferiority feeling)。自卑感是在面對困難情境時,由無力感與無助感交織而成的一種無法達成目標時,
對自己的失望心理。形成自卑感的因素很多,如童年經驗、身體缺陷、能力不足等,都有可能引發各人產生自卑感。
  自卑感產生後會形成一種內在壓力,使得自己心理上產生失衡與不安,而其後果,會使得個體尋求平衡,以此
去克服自卑感的痛苦。阿德勒稱這種現象為補償作用(compensation)。
  因為身體條件有缺陷者,可以在心智活動上尋求補償;缺乏社交能力而有自卑感,可在體能活動上走出一片天。
正因為人不可能十全十美,任何人都有不足之處,偶爾產生自卑感不失為正常現象,自卑感能藉著適度的補償予以
克服,此有助於心理健康。但是如果補償不當,就會產生自卑情結(inferiority complex)。
             
                   
              
               
                  
                    
四、個案分析:王牌投手振臂高揮──三橋廉
 
個案背景
  三橋原本是一個相當熱愛棒球、個性溫順的小孩。幼年時父母私奔,帶著三橋離開本家居住,家庭功能可稱良
好。在國中時期三橋回到外公所開設之三星國中就讀,並參加校內棒球隊。
  三橋控球能力相當良好,但在球隊裡卻因球速不夠快、隊友不肯配合,而導致三年連續敗仗。三橋每日受到隊
友嚴厲的批評、貶低或著忽視,自責愧疚之餘,每天刻苦練球,造就驚人的控球能力。
  國中時期,沒有人發現三橋這份長才,連三橋本人都沒發現。因外界強大的抨擊和輿論,動搖了三橋對自我的
評價,造成其迷惘、自貶,變得相當自卑而且固著(fixation)
  即便如此,三橋仍然不肯放棄投手一職;一面承受隊友的批評,一面自我責備、自我貶抑、認定自己能力不佳
卻霸佔投手丘,卻繼續苦練投出下一球。
 
 
自卑感的成因、表現型態與因應
  三橋表現的自我貶抑是自我說服式的──有時近乎自我暗示。甚至會拼命抗拒(defense)外界給予他的正向評價。
  特別的是,三橋自我說服的言詞幾乎皆為國中同儕給予的批評。例如:『你是靠關係才當上王牌的』/『我是靠
關係才當上王牌的』;『你投得有夠爛』/『我投得有夠爛』;『是你害我們輸的!』/『是我害大家輸的!』,顯
然三
橋的負向自我評價,有相當程度來自內化(introjection)同儕對自身的看法。
  根據默斯卡(Mosak)所提出的觀點,自卑感來自於比較和落差──理想自我與現實自我之間的差異。三橋的理想
自我是否過於苛刻,這不得而知。但可以確認的是,三橋國中三年沒有贏過任何一場球,這樣的現實自我確實是令
人挫折的。
  然而一個自我貶抑至極、對於站在投手丘上有罪惡感的人,依邏輯上來講,應該會極力避免擔任投手一職,三
橋卻在自責自貶之餘繼續渴望擔任投手,也不肯放棄投球的機會。與其說三橋是因自我超越而留在投手丘上,不如
說三橋的超我(super Ego)和本我(Id)互不相讓──強烈渴望投球、強烈渴望被肯定的本我,與超我的道德感互相競爭。
  第八集裡面,在嚴苛的比賽條件下,捕手阿部為了激勵三橋繼續投球而對他說出「如果不想投就換人」的話。
在旁的沖表示:
「在那種情況下,要是換作是我,就會很高興地換人上場,因為我沒有自信。三橋也沒有自信吧…
他還皮皮挫呢!但他還是想投,這就叫做投球中毒吧?像那種人的內心,其實都很有鬥志的!
很害怕,卻又想投。很害怕,卻又不想下場。很害怕,卻又不想把這裡讓給任何人!」(沖,第八集)
 
  三橋選擇繼續投下去,證明在三橋內心深處有著強烈不想認輸的鬥志──這和三橋的自卑自貶是相互矛盾的。
  從國中時期開始,三橋內化了他人強烈的指責,發展出負向自我評價,這和原本他對自己的概念有著極大出入
──偶爾三橋會透露出自己對控球些微的自信,而且認為這是自己『僅剩』的能力──代表他原本肯定自己,只是
這份基本的自我認同,卻在國中連續三年的挫折裡被掏空、被消磨殆盡。
  升上高中,三橋期望放棄棒球而選擇轉學。此時三橋的自卑感達到頂峰,在嘗試前先貶抑自己,近乎固著且神
經質(Nervous)地嚴苛批判自己,甚至包含剝奪快樂權力。這種極端、不客觀的自卑感,混淆著罪惡感、自懲和自我
說服放棄的意味,同時也有自我設障(self-handicapping)的功能;或許這是長期處於外在龐大挫折下的因應方式。
  即便如此,自我否定的三橋擔任西浦高中的投手後,不管多麼痛苦或恐懼,仍然無法真正放棄投球。
  除了對棒球發自內心強烈的熱愛外,三橋堅持繼續投球的行為,同樣反映出其自我認同的需求,和投手一職之
於三橋的內在意義:
  「國中時期的三橋,比起被直接明顯的排擠欺負,應該是被週遭徹底的無視吧。在那裏三橋就被當成
是不
存在一般的對待,感覺自己彷彿就像透明人一樣。然而在投手丘上,投手若不開始投球,比賽便無法開始。
此只有站在投手丘上時,才能感覺到自己是確確實實地存在著。」(榮口, 第九集)
  三橋的自我概念偏頗扭曲,自我概念和自我意識薄弱,情緒的表達效能也相當低落。過往的同儕關係,讓三橋
發展出以迎合他人、壓抑自身需求的方式來維繫人際關係的方式。所幸進入西浦高中後,三橋依然被拉進棒球隊。
在此,他遇到一群欣賞他的能力並支持他的好隊友。而他的捕手──阿倍隆也──也成了他最強而有力的支援;無
論是在比賽上,還是價值觀上,阿部都適時提供三橋客觀的回饋(feedback),有助於使其建立正確的自我概念。
              
        
                           
         

           
五、總結
  在這部作品裡,三橋是相當努力而幸運的孩子,他堅持著棒球的夢想,也因旁人的幫助一步一步超越自卑,建
立起客觀的自我概念。在看王牌投手時,我們總是會為懦弱的三橋生氣、為他固執的自卑憤怒、為他的際遇不甘心、
為他遍體鱗傷卻毫不自知而心疼,但有更多的是一種深刻的同理和理解。
  正如阿德勒所言,自卑感存在於每個人心中,所以每個人心裡都有一個固執、偏頗的三橋廉偶爾會發作。而我
們每個人因應這個小三橋的方式,也依據我們每個人性格的不同而有所差異。我們不一定每個人都能遇到阿部,實
際上,在現實情況中,我們常是得自己去超越自卑感的。但人是擁有替代學習的能力的,亦即個體擁有看見他人行
為,並習得行為後果的能力。看到三橋這種偏執的自卑,我想在心疼和偶爾的莞爾一笑之餘,也提供我們對自我概
念理性反思的空間。
              
           
                
 
---參考文獻---
(1)沈志中,王文基/(2000)。精神分析辭彙。台北:行人出版 : 遠流總經銷, 2000[89] (譯自Jean Laplanche)
(2) Laplanche, J. (2000), Vocabulaire de la Psychanalyse, Paris : Presses universitaires de France
(3)Freud(S.)《精神分析導論補篇》(Neue Folge der Vorlesungen zur Eirnfuhrung in die psychoanalyse),1933.
(4)Richard M. Lemer(2006)。青少年心理學(黃德祥/)。台北:心理出版社, 2006[85]
(5)劉玉玲(2005),青少年發展─危機與轉機;台北市:揚智文化,2005[94]
(6)樋口朝(2003),王牌投手─振臂高揮(おおきく振りかぶって),單行本1-9(林豐丞等/);台南:長宏出版社,2004~2008[93~97]

   
---參考論文---
(1)蘇美鳳(1999)。國小六年級學童自卑感與成就動機之關係,國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
取自「全國博碩士論文資訊網」;http://etds.ncl.edu.tw/theabs/site/sh/detail_result.jsp?id=088NTCT3576001
(
編號:088NTCT3576001)
    
---參考期刊---
(1)Lagache(D.)〈精神分析與人格結構〉(La psychanalyse et la structure de la personnalite), 載於《精神分析》(La
psychanalyse),P.U.F., Paris,1961,6
(2)Pasche(F.).〈論抑鬱〉(De la depression), 載於R.F.P., 1963, 2-3, 191
(3)詹棟樑(無日期),國小學童如有自卑感怎麼辦。民9817
(4)從心理學談自卑(2004),喜信網路雜誌期數:325(2004.10) 。民9817,取自:http://www.joy.org.tw/holyspirit.asp?num=1574
       
               
                      
                        
                   
             
 
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